目前，部分老師已從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)回到現(xiàn)實(shí)課堂，部分老師仍在堅(jiān)持在線教學(xué)。網(wǎng)上這么多老師，為什么羅翔火了?聽課者評(píng)價(jià)，他能講出很多人想講而沒有能力、沒有水平講的話。
打造受學(xué)生歡迎的網(wǎng)課并非易事。華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院教授焦建利告訴科技日?qǐng)?bào)記者，寓教于樂、因材施教，通過以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)，提升課堂的互動(dòng)性、參與感和趣味性，這是教學(xué)應(yīng)當(dāng)追求的目標(biāo)——無論是面對(duì)面教學(xué)，還是在線教學(xué)。但是，若說把B站等娛樂平臺(tái)上的課程當(dāng)作教學(xué)常態(tài)、潮流和學(xué)生學(xué)習(xí)的“主菜”，還不太現(xiàn)實(shí)。
聽課人數(shù)不是評(píng)價(jià)課程好壞唯一指標(biāo)
羅翔科班出身，有深厚的法學(xué)素養(yǎng)，但他上課不板著面孔，被網(wǎng)友稱作“單口相聲一級(jí)選手”。3月份，羅翔在B站開了賬號(hào)，到6月3日，粉絲已有近655萬。
坐擁這么多粉絲，也非一日之功。羅翔說，上課就像做菜，不同的課程就像炒不同的菜，那些曲折離奇的案例就是他的食材。為了讓課程更有魅力，羅翔也費(fèi)了不少功夫。“學(xué)習(xí)是很辛苦、枯燥的，如果用一種趣味性引導(dǎo)，能夠讓人堅(jiān)持下來，那也未嘗不可。”他在接受媒體采訪時(shí)說。
其實(shí)，無論是在線上還是線下，有一些老師確實(shí)更受學(xué)生歡迎。
中國教育科學(xué)研究院研究員儲(chǔ)朝暉說，教師的表達(dá)、表情，和學(xué)生的互動(dòng)，講授內(nèi)容與學(xué)生的內(nèi)心契合程度等，都會(huì)影響師生之間的交流效果。
不過，聽課人數(shù)、聽課率這些指標(biāo)并非老師上課的唯一追求。儲(chǔ)朝暉說，授課的基本目標(biāo)，就是把課講好，同時(shí)讓學(xué)生能夠接受，“某些老師可能講得不那么受學(xué)生歡迎，也不等同于課程質(zhì)量就低”。
其實(shí)，仔細(xì)觀察也能發(fā)現(xiàn)，羅翔正兒八經(jīng)的法學(xué)課程，時(shí)長動(dòng)輒一兩個(gè)小時(shí)，播放量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于截取出來的七八分鐘視頻片段。“視頻片段更多還是一種快餐式的內(nèi)容。然而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫛⑸钊氲乃伎己蜕疃鹊慕涣鞯龋瑔螒{這種教學(xué)方式很難實(shí)現(xiàn)。”儲(chǔ)朝暉認(rèn)為，B站上的教學(xué)視頻，只是網(wǎng)絡(luò)課堂諸多類型中的一種。
這段時(shí)間的全民在線教學(xué)“實(shí)驗(yàn)”也表明，在線的方式更適合傳授陳述性知識(shí)，這類知識(shí)更偏靜態(tài);但要學(xué)習(xí)程序性或者說是操作性知識(shí)，還是線下課堂更有優(yōu)勢(shì)。“所以，老師應(yīng)該揚(yáng)長避短，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇適宜的呈現(xiàn)方式。”儲(chǔ)朝暉建議。
在線教學(xué)更加費(fèi)時(shí)費(fèi)力
羅翔是個(gè)特例，老師倒也不必追求都成為網(wǎng)紅，坐擁無數(shù)粉絲。不過，對(duì)教師來說，怎么適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教學(xué)，是個(gè)必須面對(duì)的課題。
焦建利說，確實(shí)有不少教師不適應(yīng)網(wǎng)課，也有不少學(xué)生無法適應(yīng)居家在線學(xué)習(xí)，一些人對(duì)“停課不停學(xué)”的在線教學(xué)效果提出了自己的看法，這些都屬于正常的情況。“想想看，在如此短的時(shí)間內(nèi)，如此大規(guī)模地把長期運(yùn)轉(zhuǎn)的到校教學(xué)轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)上，有不適應(yīng)，實(shí)在是再正常不過了。”
其實(shí)，對(duì)很多高校老師來說，“停課不停
學(xué)”的2個(gè)月，也是工作量大增的2個(gè)月。
受教育部高等教育司的委托，全國高校質(zhì)量保障機(jī)構(gòu)聯(lián)盟(CIQA)于3月9日—14日在聯(lián)盟成員中開展了“線上教學(xué)狀況及優(yōu)秀案例”調(diào)研活動(dòng)。數(shù)據(jù)顯示，九成老師普遍認(rèn)為線上教學(xué)投入精力更多，近八成老師備課時(shí)間超出平時(shí)一倍以上。
北京某211高校教師林凡(化名)告訴科技日?qǐng)?bào)記者，為了保證教學(xué)效果，該校采取的上課方式是教師自行錄制視頻上傳，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間段內(nèi)觀看視頻學(xué)習(xí)。錄視頻時(shí)，因?yàn)闆]有對(duì)象感，沒有和學(xué)生的互動(dòng)，常常一個(gè)“嘴瓢”，林凡就要重錄。“一堂90分鐘的課，實(shí)際錄制和準(zhǔn)備時(shí)間遠(yuǎn)超于此。”
在線教學(xué)對(duì)絕大多數(shù)教師來說，是一次教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。清華大學(xué)教授鄭莉在“在線教學(xué)方法與經(jīng)驗(yàn)交流分享會(huì)”上指出，在線課程沒有固定的形式，形式為內(nèi)容服務(wù)。
如何才能不因遠(yuǎn)程教學(xué)而降低教學(xué)質(zhì)量和要求?講好課程內(nèi)容是關(guān)鍵。鄭莉采用的是直播教學(xué)的模式。這種方式現(xiàn)場(chǎng)感強(qiáng)，能實(shí)時(shí)交互討論，還可以為學(xué)生營造集體學(xué)習(xí)的氛圍。
講授課程的過程，也是陪伴與引導(dǎo)的過程。在線課堂中，學(xué)生感覺是一對(duì)一的，教師應(yīng)該多給孩子一些肯定和鼓勵(lì)，要像家教一樣循循善誘，要讓學(xué)生從語言上感覺到課程進(jìn)程的起伏和流動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與互動(dòng)和討論。
每個(gè)老師都應(yīng)成為“技術(shù)派”
焦建利說，針對(duì)不同課程、學(xué)科、門類和教學(xué)設(shè)計(jì)，網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮的作用可能都會(huì)不同;在線教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)和方式方法，可能也會(huì)不同。老師們可以從那些深諳直播之道的主播身上學(xué)習(xí)控場(chǎng)、遠(yuǎn)程氣氛調(diào)動(dòng)和互動(dòng)等技巧，但是也沒必要去追求成為網(wǎng)紅。
日前，教育部召開新聞發(fā)布會(huì)，會(huì)上透露全國高校復(fù)課大學(xué)生約為290.7萬。一些高校已經(jīng)恢復(fù)了正常上課節(jié)奏。那么，數(shù)月來的線上教學(xué)實(shí)踐，教師們幾個(gè)月來的“主播轉(zhuǎn)型”，能給恢復(fù)常態(tài)的校園課堂帶來什么呢?
焦建利認(rèn)為，應(yīng)該把在線教學(xué)納入到學(xué)校教育信息化的整體戰(zhàn)略之中，使“戰(zhàn)時(shí)應(yīng)急”之舉與學(xué)校長期的變革與發(fā)展戰(zhàn)略緊密結(jié)合。不能復(fù)課之后，一切又回到從前。
他表示，要把提升教師、學(xué)生和教育管理人員的信息化素養(yǎng)放在重中之重的位置。在如今這樣一個(gè)技術(shù)無處不在的時(shí)代，每一位教師都應(yīng)成為“技術(shù)派”教師，無論你教授什么科目，教授哪個(gè)學(xué)段。
“當(dāng)且僅當(dāng)我們的學(xué)生成為主動(dòng)學(xué)習(xí)者，尤其是數(shù)字時(shí)代的主動(dòng)學(xué)習(xí)者之時(shí)，技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)和教學(xué)的威力才能彰顯出來。”焦建利說，除此之外，還要積極推進(jìn)課程教學(xué)模式的改革，深化學(xué)校教育的改革與發(fā)展;在教學(xué)模式上，要大力推進(jìn)混合教學(xué)，全面提升學(xué)校教育的綜合質(zhì)量和水平。
“羅翔”不常有，但用信息素養(yǎng)武裝自己的師生，多多益善。