“這也太好看了！這段路瞬間有了‘靈魂’。”
“真牛！3D立體感拉滿！”
【資料圖】
暑假剛過(guò)，福建陽(yáng)光學(xué)院的不少師生驚訝地發(fā)現(xiàn)，校園南門(mén)外的一條山間階梯道路搖身一變，化身巨幅階梯彩繪，迅速成為師生的熱門(mén)打卡點(diǎn)。
據(jù)了解，該幅彩繪是由35名陽(yáng)光學(xué)院學(xué)子自主策劃、自發(fā)設(shè)計(jì)、自行繪制完成的一項(xiàng)特殊的“課堂作業(yè)”。
暖陽(yáng)之下，荷葉點(diǎn)點(diǎn)，幾條錦鯉奮力向山頂?shù)摹盃钤薄庇稳ァ世L長(zhǎng)約40米，寬6米，總體占幅256級(jí)階梯，主體以暖色調(diào)為主，巧妙融匯了陽(yáng)光學(xué)院依山傍海的環(huán)境特色，描繪了一幅群鯉逆流而上、追光逐日的美好畫(huà)面。
項(xiàng)目指導(dǎo)老師、陽(yáng)光學(xué)院美術(shù)學(xué)專業(yè)教師陳曉珊介紹，為了鼓勵(lì)學(xué)子發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，把作業(yè)寫(xiě)在身邊的場(chǎng)景上，陽(yáng)光學(xué)院整合資源，提供多樣化真題真做、實(shí)訓(xùn)實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目，該彩繪就是學(xué)院學(xué)生根據(jù)專業(yè)特長(zhǎng)主動(dòng)“申領(lǐng)”的實(shí)訓(xùn)實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目。
“‘太陽(yáng)’和‘山’的元素融合了校名和景觀特色，鯉魚(yú)的元素則取材于‘鯉魚(yú)躍龍門(mén)’。”該階梯彩繪設(shè)計(jì)稿創(chuàng)作者、陽(yáng)光學(xué)院2020級(jí)美術(shù)專業(yè)學(xué)生檀惠玲表示，她希望能在有限的畫(huà)幅中，盡可能展現(xiàn)陽(yáng)光學(xué)院的元素，反映陽(yáng)光學(xué)子敢闖會(huì)創(chuàng)、奮勇拼搏的精神面貌。由于設(shè)計(jì)理念融合了校園文化特色元素，及學(xué)校對(duì)陽(yáng)光學(xué)子的美好祝福和期望，該設(shè)計(jì)稿在師生中引起強(qiáng)烈共鳴，因此在創(chuàng)作征集階段，檀惠玲的作品在專業(yè)同學(xué)近40份的設(shè)計(jì)稿中脫穎而出，成為彩繪最終呈現(xiàn)的畫(huà)樣。
為了確保呈現(xiàn)效果，學(xué)生們進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)7個(gè)多月的廣泛取材和精密論證。“光是‘狀元帽’的設(shè)計(jì)，我們就走訪了三明、閩侯等地，請(qǐng)教權(quán)威的民俗專家，在保留核心元素的基礎(chǔ)上，盡可能做到貼合設(shè)計(jì)風(fēng)格和畫(huà)幅比例，以達(dá)到最佳視覺(jué)效果。”檀惠玲表示，比起平面墻繪，階梯彩繪要克服定位難、工程量大、維護(hù)難的三大難點(diǎn)，這對(duì)團(tuán)隊(duì)來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。
“要把平面的設(shè)計(jì)圖轉(zhuǎn)化為立面的呈現(xiàn)效果，精準(zhǔn)定位是一大難點(diǎn)。”作為彩繪項(xiàng)目“中段”小組負(fù)責(zé)人，學(xué)生邱楷立表示，團(tuán)隊(duì)曾經(jīng)嘗試過(guò)航拍投影等方案，最終選擇了最“笨”的辦法——將復(fù)雜的工程任務(wù)拆開(kāi)分解：先把設(shè)計(jì)圖按照階梯的尺寸，1：1還原打印出500多張效果圖，每2張效果圖對(duì)應(yīng)一個(gè)階梯，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)定點(diǎn)，整個(gè)項(xiàng)目需要確定上萬(wàn)個(gè)點(diǎn)位，才能確保圖案線條的精確度和流暢度。
此外，還要面對(duì)連日高溫、雷雨等天氣影響，以及克服在粗糙的石面上繪畫(huà)導(dǎo)致的細(xì)節(jié)不順暢等問(wèn)題。“連日高溫，學(xué)校為我們搭建了大型遮陽(yáng)棚，還提供了所有彩繪需要的材料，雖然辛苦，但同學(xué)們的創(chuàng)作熱情都很高。”邱楷立道。
團(tuán)隊(duì)成員林澤章則表示，在創(chuàng)作過(guò)程中，原本有些“社恐”的他，迅速融入了集體，還提升了自己的拍照水平。團(tuán)隊(duì)成員陸婧認(rèn)為，這次的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷極大地鍛煉了團(tuán)隊(duì)的空間想象力和細(xì)節(jié)把控能力，讓她深刻明白了如何真正把藝術(shù)，創(chuàng)作在身邊的場(chǎng)景之中，也為自己今后成為“‘實(shí)戰(zhàn)型’教師”的就業(yè)目標(biāo)打下良好基礎(chǔ)。